Vol. 0700 ブログ一覧
本日もブログをご覧いただきありがとうございます。
国語力と理系脳を鍛え、グローバル人材を育てる学習塾ペガサス府中夢教室・塾長の仲山です。
強かった風も止み、今日は春🌷🌼らしい穏やかな朝を迎えましたね。
さて、質問です。
学力の差はどこから生まれるのでしょうか？
「そりゃ勉強するかしないかの差でしょ。だから「勉強しなさい！」って毎日子どもに言ってるのよ。」
と言われそうですね。
でも、単に子どもが勉強していないことが原因でしょうか？
特に義務教育の小中学校の中では、同じ先生から、同じ教科書で、同じ時間、同じ授業を受けているのに、生徒の習得レベルに明らかな差が生じます。
その差はどこから来るのか？
➀親からの遺伝？
②親の経済力？
③家庭の学習環境？
④早生まれ・遅生まれ？
➄予習したかしてないか？
⑥復習したかしてないか？
➆塾に行ってるか行ってないか？
➇学習時間が多い・少ない？
⑨興味があるかないか？
➉性格？
など、いろいろネット上の記事を検索すると出てきます。
確かに、子ども達の学力の差は、上記の要素が多かれ少なかれ影響していると思います。
しかしですね、あまり大きく考え過ぎちゃいけません。
考え過ぎちゃうと、「うちの子は勉強できなくて当然なんだわ」とネガティブに考えて落ち込んでしまいますよね。
でも、落ち込む必要はありません。
ちょっと勉強の仕方を変えるだけで、少しずつ成績が伸びるコツがあります。
出来る子は無意識に「それ」を使っていて、出来ない子はほとんど「それ」を使っていません。
「それ」とは何か？
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「それ」とは「記憶力」です。
授業中に教えたことでも、教室を一周回って帰ってくると、また以前の方法で解いている子がいます。授業が終わって、帰りに下駄箱のところで「今日憶えた英文を3つ聞かせて」と聞くと1文も言えない子がいます。
一次方程式なども、何回も何回も問題を解いて正解を出すことができていたとしても、解き方を記憶していないと、次回やった時にまるで初見の問題を解くようにジーッと問題を見つめて、間違ったやり方で解いてしまう子もいます。
でもね。
出来る子は違うんです。
出来る子は、一問一問解きながら、ちょっと難しいなと思ったら、記憶力を使い始めるのです。
「あぁこういうやり方なんだ。覚えておこう。」
「あ、ここで符号が変わるんだ。覚えておこう。」
「分数の方程式は、整数に直せば簡単なんだ。覚えておこう。」
「writeって過去形が不規則なんだ。へぇ～覚えておこう。」
「早急って、さっきゅうって読むんだ。覚えておこう。」
「これややこしいな。表にして覚えておこう。」
このように、無意識に記憶の力を使っている子は、ふつうに成績が良いです。
気持ちの問題でもあると思うのですが、「難しいな」とか「新しいな」とかの感覚が生じたと同時に、「覚えておこう」という無意識の回路が働いて、瞬間脳に負担をかけて、ギュッと記憶に残そうとするんですね。
それが習慣になって、成績がキープできるようになるのです。
成績が平均以上の子は、当たり前のようにそれをやっているので、自分でも「記憶力を使っている」という自覚はほとんど無いでしょう。
でも、教える側から見ると、出来る子に教えている時と、出来ない子に教えている時とで、明らかな違いとしてそれを感じることができるのです。
（※話をわかりやすくするために、割り切った表現をしています。どうぞご容赦ください。）
出来る子は記憶しようとする。できない子は記憶しようとしていない。
できない子は、まるで穴の開いたバケツに水を溜めようとしているようなもの。
同じ学校で、同じ先生から、同じ教科書で、同じ時間、同じ授業を受けているのに、子どもの習得レベルに違いが生じるのは、そう言うことだと思います。
応援団長より😊
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