Vol. 0213

本日もブログをご覧いただきありがとうございます。

国語力と理系脳を鍛え、グローバル人材を育てる学習塾ペガサス府中夢教室・塾長の仲山です。

幼稚園の頃いっぱい「お絵かき」して遊んでいた子も、

小学生の１・２年くらいから「お絵かき」しなくなります。

理由は、友達と一緒に遊んだり、サッカーやゲームしたりして、

人と付き合う時間が増えてくるためでしょう。

「お絵かき」はどちらかと言うと１人遊びですからね。

１人で遊んでいても、パパやママがが誉めてくれるので、嬉しくて続けられたものです。

さて、

小学校の算数では、立体図形を学びます。

直方体や立方体の表面積や体積を求めたり、

それらの組み合わさった複合体の体積を求めたり。

このとき、「お絵かき」の経験が重要になります。

教室で図形を教えるとき、特に意識して生徒さんにやってもらう事があります。

それは、

教科書に書いてある図形を、拡大してノートに書いてもらう。

そんな「お絵かき」の時間を作ります。

それはなぜか？

３つ理由があります。

１．つまらない

１つは、教科書に書かれた立体の図形は小さいし、体積をそのまま求めてもつまらないからです。

直方体や立方体なら
【体積】=【たて】×【横】×【高さ】
または、
【体積】=【低面積】×【高さ】

体積は、公式さえ覚えていれば、解ける問題です。

だから、あまり生徒のモチベーションは上がりません。

でも「図形をノートに写してから、解いてね」と頼むと、

どんな子も例外なく、一生懸命書き写そうとします。

２．空間認識能力

２つは、そもそも図形を学ぶ意義って、その図形の計算ができる事だけではないと思います。

図形の性質を説明できるようになったり、図形を頭の中でイメージし、断面図を想像したり、分解したり、展開図を作ったりするような、クリエイティブな意義があると思うのです。これ、理系脳を作っていっているのです。

だから、体積や表面積を求める事よりも、実際に自分で立体図形を「お絵かき」することが大切だと考えているからです。

３．カッコいい

３つは、立体図形を描ける子はカッコいいと思うからです。

だから、教科書の図形をうまくフリーハンドで描けた子を、

「すげー❗❗」
「上手に書けてるじゃん❗」
「うまいなー❗」
「カッコいい❗」

と誉めてあげます。

まるで、小さいころ「お絵かき」をしてママやパパに誉められた時のように、です。

これも誉め育て。

すると、「お絵かきおもしろい！」「図形は楽しい！」「図形が得意」という自己イメージができ、そこから先、図形で躓く（つまずく）ことが少なくなるからです。

図形の計算問題も、

「教科書に書かれた図を解く」では無く、

「自分で描いた図を解く」という気持ちになれば、

やる気も１０倍上がります。

ということで未就学の頃の「お絵かき」の経験と、パパママに誉められた記憶は、立体図形の学習に有効です。

いっぱい「お絵かき」して、パパ・ママに誉められましょうね。

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